　　　《研究主題》
　　　　　　　　　　確かな学びを追究する子どもの育成
　　　　　　～思いや考えを伝え合い、共に学び合う学習を通して～

《教育目標》　ふるさとに学び、自分の生き方を真剣に考える子どもの育成
　　　　　　　　

育てたい子どもの姿

《め　　ざ　　す　　子　　ど　　も　　像》
夢がいっぱいやさしい子	互いに学び合うかしこい子	自分をきたえるたくましい子
○明るいあいさつができる子 ○相手の気持ちを考える子 ○ふるさとや自然を愛する子 ○美しいものに感動する子	○ねばり強く追究する子 ○基礎学力を身につけ、確かな学びができる子 ○読書を好み、想像力や表現力が豊かな子	○命を大切にする子 ○最後までやりぬく意志と体力のある子 ○体験活動を楽しむ子 ○働くことを喜ぶ子

《めざす学校像》	《めざす教師像》
１　美しい言葉と歌声が響く学校２　木に囲まれた季節感と潤いのある学校３　生き生きと活動する活気ある学校４　地域に学び、地域と共にある学校	１　子どもと共に学び高まる教師２　｢わかる授業｣づくりをする教師３　子どものよさを伸ばす教師４　保護者と地域に信頼される教師５　人の和を大切に、心豊かな教師

《経営の重点》

１．よりよい生き方をめざす豊かな｢心づくり｣
　◇ 礼儀正しく、品性の高い子どもの育成（あいさつ・言葉遣い）
　◇ 読書活動の充実（朝読書・読み聞かせ・音読集会）
　◇ ｢道徳の時間｣の実践　(重点価値項目の設置、｢夢コーナー｣の設置)

２．自分の生き方を真剣に考える｢学びづくり｣
　◇ 楽しく｢わかる｣授業づくり（学び合いの扉を開く中心発問の工夫）
　◇ 言語活動の重視（言葉を生かした創作活動、国語科｢続けてみよう｣の実践）
　◇ 家庭学習の習慣化
　◇ 指導力を高める校内研修の充実

３．自他にかかわり、命を大切にする｢体づくり｣
　◇ 基本的生活習慣の確立（｢早ね・早起き・朝ご飯・家庭学習｣）
　◇ 主体的な児童会活動（縦割り活動と｢ふれあいタイム｣）
　◇ 豊かな余暇活動への挑戦（スポ少、イベントや諸活動への参加）

４．地域に根ざした｢開かれた学校づくり｣）
　◇ ふるさとの｢ひと・もの・こと｣とかかわる体験活動の重視
　◇ 総合的な学習の時間｢きらら｣の充実
　◇ ふるさと教育とキャリア教育のボランティア
　◇ 地域の人材活用（安全・安心ボランティア・放課後子ども教室）
　◇ ｢あきた型学校評価｣の導入


		にっこり笑顔・しっかり勉強・芽をのばそう!西目っ子

　　　　